Содержание
1.
Паспорт программы развития .................................................
3
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5
2.6.
Информационная справка ........................................................
Основные сведения .......................................................................
Сведения о воспитанниках .............................................................
Сведения о работниках ...................................................................
Характеристика организационно-педагогических условий ........
Характеристика социума ................................................................
Характеристика семей воспитанников …………………………..
6
6
6
6
7
9
10
2.7.
Краткое описание достижений учреждения за период действия
предыдущей программы развития.
Характеристика влияния на учреждение важнейших
социально-экономических и социально-культурных
факторов, образовательных трендов ……………………….
Проблемно-ориентированный анализ состояния
учреждения .....................................................................................
Результаты самодиагностики по итогам SWOT-анализа
Анализ текущего состояния образовательного процесса и его
результатов .....................................................................................
Анализ ресурсного обеспечения ....................................................
Кадровые ресурсы ...........................................................................
Информационные ресурсы .............................................................
Материально-технические ресурсы ..............................................
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.
10
12
13
13
16
19
19
20
21
5.
Концепция развития учреждения ..............................................
Миссия учреждения ………………………………………………
Модель выпускника детского сада ………………………………
Модель педагога …………………………………………………..
Модель будущего учреждения …………………………………
Цель и задачи программы развития ……………………………..
Основные идеи и механизмы реализации программы развития
учреждения ………………………………………………………..
23
23
23
24
25
26
26
6.
6.1.
6.2.
6.3.
Стратегия программы развития ................................................
Этапы реализации программы развития учреждения .................
Факторы риска и пути их преодоления .........................................
Показатели результативности реализации программы развития
учреждения ...................................................................
План действий …………………………………………………….
27
27
27
28
6.4.
30
2
1. Паспорт
программы развития Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 73»
на 2026-2030 годы
Наименование
Программы
Назначение
Программы
Заказчик Программы
Разработчики
Программы
Основания для
разработки
Программы
Программа развития Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 73» на 2026-2030 годы
Интеграция и мобилизация коллектива МАДОУ «Детский
сад № 73», на достижение заданных целевых ориентиров
развития учреждения в соответствии с разработанной
стратегией действий и сформированным планом
мероприятий. Быть средством контроля хода работ,
достижения промежуточных и конечных результатов,
выявления и предупреждения сбоев.
МАДОУ «Детский сад № 73»
Рабочая группа МАДОУ «Детский сад № 73» под
руководством заведующего учреждением О.М.Дробышевой
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
Указ Президента РФ от 08.05.2024 № 314 «Об
утверждении
Основ
государственной
политики
Российской Федерации в области исторического
просвещения»
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642
«Об
утверждении
государственной
программы
Российской Федерации "Развитие образования"»
Концепция развития дополнительного образования детей
до
2030
года,
утвержденная
распоряжением
Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р
Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»
(п. 4.4 паспорта национального проекта «Образование»,
утв. президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16)
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного
образования, утвержденный приказом Минпросвещения
3
Цель и задачи
Программы
Планируемые
результаты
реализации
Программы
Целевые индикаторы
и показатели
от 31.07.2020 № 373.
Цель: Создать оптимальные условия для эффективного
социально-коммуникативного развития личности ребенка
дошкольного
возраста,
способной
к
успешной
самореализации в социуме.
Задачи:
1.
Усовершенствовать образовательный процесс в
соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП через
внедрение
современных
технологий
социальнокоммуникативного развития дошкольников.
2. Создать
эффективную систему повышения уровня
профессиональной
компетентности
педагогических
работников дошкольного учреждения в соответствии с
требованиями законодательства РФ об образовании,
обеспечивающей непрерывное повышение квалификации и
профессиональный рост педагогов.
3. Оптимизировать систему психолого-педагогического
просвещения родителей воспитанников, направленную на
повышение их педагогической компетентности в вопросах
воспитания и развития детей в условиях семьи и детского
сада.
4. Обогатить и усовершенствовать материально-техническую
и предметно-развивающую среду, направленную на
социально-коммуникативное развитие дошкольников.
1. Активное и эффективное использование педагогами
современных технологий социально-коммуникативного
развития дошкольников в образовательном процессе.
2. Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогического коллектива.
3. Реализация системы развивающего взаимодействия
педагог-родитель-ребенок.
4. Обновлены и усовершенствованы материальнотехническая и развивающая предметно-пространственная
среда, соответствующие требованиям ФГОС ДО и ФОП
ДО.
1. Уменьшение доли детей с низким уровнем социальнокоммуникативного развития с 35% до 10%.
2. Увеличение доли детей старшего дошкольного возраста, у
которых речевое развитие соответствует возрастной норме с
60% до 80%.
3. Увеличение количества педагогов, реализующих
современные технологии эффективной социализации
воспитанников с 20% до70% .
4. Сохранение доли педагогов, имеющих первую и высшую
4
Сроки и этапы
реализации
Программы
Источники
финансирования
Программы
категорию на уровне 75%.
5.Увеличение количества педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства, конференциях с
50% до 85%.
6. Увеличение доли педагогов, обобщивших опыт работы (на
разных уровнях) с 40% до 75%.
7. Увеличение количества родителей, проявляющих
стабильную активность во взаимодействии с учреждением
с 20% до 60%.
8.Развивающая предметно-пространственная среда,
направленная на социально-коммуникативное развитие
дошкольников приведена в соответствие с ФГОС ДО и ФОП
ДО с 50% до 80%
I этап - подготовительный: январь-август 2026 г.
II этап - основной: сентябрь 2026 г.- май 2030 г.
III этап - обобщающий: июнь - декабрь 2030 г.
Местный бюджет
Внебюджетные средства учреждения
Субсидии на выполнение муниципального задания
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.
5
2.1. Основные сведения.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 73» (далее – Учреждение) функционирует с 1975 года.
Полное
наименование
Учреждения:
Муниципальное
автономное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 73», сокращенное
наименование Учреждения: МАДОУ «Детский сад № 73».
Юридический адрес: 618419, Пермский край, г. Березники, ул. Челюскинцев,
87.
Место нахождения (фактический адрес):
Корпус № 1: 618419, Пермский край, г. Березники, ул. Челюскинцев, 87;
Корпус № 2: 618419, Пермский край, г. Березники, ул. Свердлова, 25;
Учредитель Учреждения – муниципальный округ «Город Березники» в
лице управления образования администрации города Березники.
Согласно лицензии от 23.09.2014 (серия 59ЛО1 № РО №0001383)
учреждение имеет право ведения образовательной деятельности по
общеразвивающим программам дошкольного образования и дополнительного
образования.
Учреждение работает по 5-и дневной рабочей неделе с перерывом на
выходные (суббота, воскресение) и праздничные дни, длительность пребывания
детей – 12 часов (с 7.00 ч. до 19.00 ч.).
В учреждении функционируют 12 групп, в том числе 3 группы для детей
раннего возраста и 9 групп для детей дошкольного возраста, которые посещают
263 ребенка.
2.2. Сведения об обучающихся.
Дошкольное учреждение посещают 263 ребенка, из них:
с 1 года до 3 лет – 66 детей
с 3 до 7 лет - 197 детей, из них:
с особыми возможностями здоровья – 22 ребенка
ребенок-инвалид – 1
2.3. Сведения о работниках.
Укомплектованность учреждения кадрами составляет 100%.
Общее количество сотрудников – 50 человек, из них:
административные работники: 1 – заведующий, 2 – заместителя;
педагогические работники – 28 человек, в том числе:
24 воспитателя, 4
специалиста – 1 учитель-логопед, 1 музыкальный
руководитель, 1 инструктор по физической культуре, 1 педагог-психолог.
Сведения о педагогическом коллективе:
6
Наличие
квалификационных
категорий
высшая
квалификационная
категория –
12 чел. (43%)
первая квалификационная
категория –
9 чел. (32 %)
соответствие занимаемой
должности – 6 чел. (21%)
без
соответствия
занимаемой должности –
1 чел. (4%) (стаж менее 2
лет)
Образование
Стаж работы
высшее образование – 11
чел. (40%) – из них
высшее педагогическое –
10 чел. (90%)
среднее
профессиональное
образование –17 чел.
(60%),
из
них
педагогическое – 14 чел.
(82%)
до 5 лет – 3 чел. (10%)
от 5 до 25 лет – 20 чел.
(65%)
свыше 30 лет – 7 чел.
(25%)
100% педагогических работников каждые три года проходят курсы
повышения квалификации в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
6 педагогов (21%) прошли КПК по направлению коррекционноразвивающей работе с детьми ОВЗ: «Организация образовательного процесса с
обучающимися с ОВЗ и ФАОП».
3 педагога (10%) имеют ведомственные награды.
12 педагогов (40%) – победители и призеры профессиональных
конкурсов
2.4. Характеристика организационно-педагогических условий
Управление Учреждением осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации и Уставом Учреждения.
В соответствии с Уставом, органами управления Учреждением являются:
Заведующий;
Наблюдательный совет;
Общее собрание работников;
Педагогический совет.
Образовательный
процесс
в
учреждении
осуществлялся
по
образовательной программе Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 73» (далее – «Программа»)
разработанной в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО),
7
Федеральной образовательной программой дошкольного образования,
Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи». Программа предназначена для психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик
дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в
виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Программа
направлена на достижение следующих целей: создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей Программы первостепенное значение придается
решению следующих задач:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности основной образовательной программы
дошкольного и начального общего образования;
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение содержания и организационных форм дошкольного
образования, с учетом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
8
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа охватывает все основные направления развития ребенкадошкольника:
познавательное,
речевое,
художественно-эстетическое,
социально-коммуникативное, физическое.
Также в учреждении реализуются:
• Адаптированная образовательная программа ДО для обучающихся с ОВЗ;
• Дополнительные образовательные программы:
- «По дороге к школе» (обучение чтению);
- «Непоседы» (обучение танцам);
- «ТЕХНО-игрушка» (ЛЕГО-конструирование);
- «Песочная фантазия» (художественно-эстетическое направление);
- «Мультстудия» (техническое направление);
- «Любознательная мышка» (познавательное направление);
- «Цветные числа» (познавательное направление);
- «Маленькие Логики» (познавательное направление)
Для осуществления образовательной деятельности детский сад
располагает 12 групповыми блоками (4 группы в корпусе № 1 и 8 групп в
корпусе № 2), музыкальным залом (в каждом корпусе), физкультурным залом
(в корпусе № 2), логопедическим кабинетом (в корпусе № 1,2), кабинетом
психолога, кабинетами для дополнительных образовательных услуг (корпус
№1,2).
Администрация детского сада уделяет большое внимание обеспечению
безопасности воспитанников и работников учреждения. Состояние и
содержание территории, здания и помещений соответствует санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям
охраны труда. Здание оборудовано автоматической пожарной сигнализацией и
кнопкой тревожной сигнализации.
Медицинское обслуживание детей в учреждении обеспечивают органы
здравоохранения в соответствии с договором. Медицинские блоки имеются в
обоих корпусах и включают в себя смотровой и процедурный кабинеты,
кабинет врача, изолятор, оснащены всем необходимым оборудованием в
соответствии с санитарными нормами и требованиями, имеют лицензию.
2.5. Характеристика социума
МАДОУ «Детский сад № 73» расположен в центральной части города, в
окружении жилого массива, образовательных и культурно-просветительских
учреждений. Это общеобразовательная МАОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 12», детская библиотека им. А.Гайдара. На расстоянии пешеходной
доступности от детского сада находятся парк, культурно-деловой центр,
учреждение дополнительного образования «Станция юных натуралистов».
Такое удобное расположение, установленные партнерские отношения с
данными учреждениями обеспечивают значительные дополнительные
образовательные возможности детского сада.
9
2.6. Характеристика семей воспитанников
Ежегодно проводимые учреждением мониторинговые исследования
(анкетирование, опрос, собеседование) позволяют сделать вывод, что в детский
сад направляются дети из семей различного социального статуса,
образовательного и культурного уровня.
Ежегодно посещают детский сад 20-25% детей из неполных семей, 4%
составляют семьи «группы риска» и находящиеся в социально опасном
положении. Дети из семей рабочих составляют 60%, служащих – 35%,
неработающих – 5%. Процент родителей с высшим образованием из года в год
остается невысоким – 12%, родителей имеющих основное общее образование –
9%, среднее (полное) общее образование у 14% родителей, среднее
профессиональное – у 65%.
10% семей с низким среднедушевым доходом, жилищными проблемами,
45% родителей – с недостаточной родительской компетентностью.
Отношение родителей к детскому саду:
Удовлетворенность родителей образовательной деятельностью детского
сада – 93%;
Считают, что детский сад пользуется популярностью в городе – 70%
родителей;
Имеют высокий уровень мотивации к сотрудничеству с детским садом –
20% родителей.
2.7. Краткое описание достижений учреждения за период действия
предыдущей программы развития.
Сформирован
стабильный коллектив сотрудников детского сада,
отличающийся высоким уровнем профессионализма и ответственности.
Педагогический
состав
отличается
многолетним
стажем
работы,
профессиональными компетенциями и творческим подходом к выполнению
должностных обязанностей.
- 75% педагогов аттестованы на первую и высшую квалификационную
категории,
- 100% педагогов обучены на курсах повышения квалификации по
актуальным темам: «Организация образовательного процесса с обучающимися
с ОВЗ согласно требования ФГОС и ФАОП», «Современные подходы к
содержанию и организации образовательного процесса в условиях реализации
ФГОС ДО», «Роль воспитателя в просветительской деятельности для родителей
детей, посещающих ДОО» и пр.
Нормативно-правовая база ДОО приведена в нормативное состояние в
соответствии с действующими федеральными законами, постановлениями
Правительства Российской Федерации, приказами Министерства просвещения
Российской Федерации, Санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормами (СанПиН), локальными актами учредителя и внутренними
10
документами самого образовательного учреждения. Все указанные документы
своевременно обновляются и соответствуют актуальным требованиям
действующего законодательства Российской Федерации.
Педагоги
являются
активными
участниками
муниципальных,
региональных, межрегиональных и всероссийских профессиональных
конкурсов педагогического мастерства. Их участие приносит учреждению
высокие награды и признание среди коллег и родителей: муниципальный
конкурс «Учитель года», призеры, муниципальный конкурс «Моя IT-идея» - 1
место, муниципальный конкурс «Призвание – Учить» - участие, краевой
конкурс методических материалов педагогов и специалисты ДОО, работающих
с детьми раннего возраста «МалышОК» - призеры, Всероссийского конкурса
методических и дидактических разработок «Мини-музей в ДОУ» – призеры,
муниципальный конкурс «Современное ЗАНЯТИЕ Занимательное ДЕЛО»,
муниципальный конкурс «Лучший мастер-класс года», Всероссийский конкурс
методических и дидактических разработок «Логопедические находки» - диплом
2 степени и др. Опыт работы наших педагогов распространяется на
региональном и федеральном уровнях путём участия в конференциях,
семинарах, круглых столах, публикации статей в специализированных
изданиях.
За данный период детский сад накопил значительный опыт работы с
детьми раннего возраста (до трёх лет). Данный опыт работы представлен в
рамках: краевого конкурса «Ребенок в объективе ФГОС» - победители,
краевого педагогического фестиваля «Карусель раннего детства», краевого
форума «Пермский край: детство в объективе взрослых», краевого форума
«Ранний возраст: новый вектор развития».
Инновационная деятельность ДОУ
С марта 2025 года дошкольное учреждение вошло в краевую инновационную
площадку по поэтапному внедрению и реализации Программы просвещения
родителей (законных представителей) детей посещающих ДОО.
На
сегодняшний день, в рамках программы разработаны просветительские
материалы (чек-листы, памятки, консультации, рекомендации, буклеты и т.д.)
для родителей (законных представителей) детей, посещающих ДОО и
размещены на официальных сайтах и в сообществах в социальных сетях. В
декабре 2024 года педагогический коллектив обобщил опыт работы по теме
«Формирование у дошкольников
«Soft skills» посредством реализации
инновационных
педагогических
практик»
в
рамках
городской
презентационной площадки.
Материально-техническая база
Детский сад оснащён современной мебелью, оборудованием и игрушками,
обеспечивающими комфортное пребывание детей. Регулярно проводятся
ремонтные работы помещений, закупается новое учебно-методическое
обеспечение (ноутбуки, компьютеры, мульт-студии, интерактивные панели)
необходимое для полноценного образовательного процесса.
Современные образовательные технологии
11
Педагоги учреждения применяют инновационные технологии в практике
работы с детьми: информационно-коммуникационные технологии, элементы
проектной деятельности, игровая педагогика, технологии эмоционального
благополучия ребёнка. Используются индивидуальные траектории развития
каждого воспитанника, основанные на современных требованиях ФГОС ДО.
Учреждение формирует открытые и общедоступные информационные
ресурсы, содержащие информацию о своей деятельности и обеспечивает доступ
к
таким
ресурсам
посредствам
размещения
в
информационнокоммуникационных сетях, в том числе на официальном сайте в сети
«Интернет», информационно-коммуникационной образовательной платформе
«СФЕРУМ», публичной странице в социальной сети «ВКонтакте».
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ ВАЖНЕЙШИХ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ
ФАКТОРОВ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРЕНДОВ
Политические, экономические и социальные перемены, происходящие в
обществе, повлекли за собой значительные изменения в современной системе
российского образования в целом и, в частности, в системе дошкольного
образования. Повысились требования к качеству образовательных услуг со
стороны государства, школы, родителей, возникла потребность в поиске
нового содержания и технологий работы с детьми.
Стратегическими
документами в социальной сфере и сфере образования, принятыми в последние
годы, установлены новые требования к российскому дошкольному
образованию.
Усложнение социокультурной образовательной среды, связанной с
динамичным развитием науки и технологий, усиливает потребность в
педагогических кадрах, способных решать задачи модернизации на всех
уровнях образования и, в частности, дошкольном. В связи с этим принят
профессиональный стандарт педагога, который устанавливает современные
требования к кадрам, что определяет необходимость создания условий для
профессионального развития педагогических работников.
Устойчивый характер в последние годы приобретают тенденции
повышения потребности различных групп населения в качественных и
доступных образовательных услугах на уровне дошкольного образования.
Дошкольное детство как социокультурный феномен, как уникальный и
самоценный период жизни человека требует пристального внимания к
созданию оптимальных условий проектирования и организации полноценной,
развивающей, психологически безопасной образовательной среды как одного
из ведущих условий позитивной социализации дошкольников.
Данные факторы внешней среды побуждают учреждение гибко реагировать
на её изменения, выстраивать стратегию собственного развития, учитывая
современные тренды в дошкольном образовании:
12
- внедрение цифровых технологий в образовательный процесс. Современные
технологии становятся неотъемлемой частью дошкольного образования.
Педагоги и дети всё более активно используют компьютеры, планшеты,
интерактивные доски и другие новые технологии, чтобы учиться и развиваться;
- рост важности Soft skills, так называемых «гибких» или «мягких» навыков:
одной из главных задач дошкольного образования становится развитие
эмоционального
интеллекта,
коммуникации,
любознательности,
самостоятельности,
умения
работать
в
группе,
креативности
и
самоорганизации. Эти навыки важны для успешной социализации ребёнка и
дальнейшего обучения;
- внедрение интерактивных методик обучения: интерактивные методики
обучения все больше востребованы в дошкольном образовании. Они позволяют
детям активно взаимодействовать с учебным материалом и развивать свои
навыки наблюдения, моторики и коммуникации;
- внедрение STEM-образования. Такой подход позволяет стимулировать
интерес к науке и технике с самого раннего возраста, а также развивать у детей
умение работать в команде и многопрофильные навыки;
- усиление взаимодействия с родителями. Родители играют важную роль в
развитии своих детей, особенно на ранних этапах жизни. Их сотрудничество с
педагогами может существенно повлиять на успехи и достижения ребенка;
- индивидуализация обучения и лояльность. И мировой, и российский тренд –
педагогика бесконфликтности. Сегодня к ученикам проявляют больше эмпатии,
а само обучение постепенно становится все более персонализированным.
Педагоги учитывают, кому уже можно давать более сложные задания, а кому
нужно больше объяснений.
Следование основным тенденциям развития дошкольного образования
позволит иметь преимущество перед конкурентами.
4. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ
УЧРЕЖДЕНИЯ
4.1.
Результаты самодиагностики по итогам SWOT-анализа
Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
Оценка перспектив развития с учетом
изменения внешних факторов
Сильные стороны
Слабые стороны
Благоприятные
возможности
Образовательный
процесс
осуществляется по
разработанной
учреждением
образовательной
программе в
соответствии с ФГОС
Дети имеют
трудности в
общении, у многих
отсутствуют навыки
нравственного
поведения.
Наблюдается
неразвитость
Социальный заказ
родителей: растущий
запрос со стороны
родителей на
индивидуализацию
образования,
развитие soft skills
(гибких навыков),
Риски
«Сопротивление
среды»: возможное
непонимание или
негативная реакция со
стороны части
родительской
общественности на
изменения в учебно13
ДО и ФОП ДО.
Обучение строится с
учетом
психологических
особенностей и
возможностей детей
на основе
дифференциации,
позволяющей
корректировать
возникающие
трудности.
положительного
отношения к
сверстникам
(агрессивность,
нежелание
уступить,
соподчинять и
контролировать
свои желания),
отсутствие
бережного,
ответственного
отношения к труду
взрослых, к
рукотворному миру.
цифровизация
образования, что
создает
содержательную
основу для
социальнокоммуникативного
развития детей
воспитательном
процессе
Наличие группы
инициативных
педагогов (до 40%
коллектива) с
высокой мотивацией
к профессиональному
росту, опытом
участия в конкурсах
педагогического
мастерства и
открытых к
апробации и
внедрению
современных
технологий
Дефицит цифровых
компетенций: у
большей части
педагогов слабо
развиты навыки
использования
цифровых
образовательных
технологий,
создания
интерактивных
заданий, ведения
документации в
электронных средах
Наличие научных и
ресурсных
партнеров:
возможность
сотрудничества с
региональным
институтом развития
образования в целях
получения научнометодического
сопровождения,
консультационной
поддержки и доступа
к их ресурсам в
рамках сетевого
взаимодействия
Риск формального
подхода и
«инновационной
усталости»: желание
быстрого получения
формальных
результатов может
привести к профанации
инновационной
деятельности
(внедрение ради
галочки), что вызовет
разочарование и
выгорание у
инициативных
педагогов
Стабильность
кадрового состава
благодаря чему
обеспечивается
преемственность
традиций и
накопленного
профессионального
опыта
Отсутствие
необходимого
опыта педагогов в
инновационной,
цифровой,
проектной
деятельности:
значительная часть
педработников
(около 50%)
проявляет
консерватизм,
сопротивление
изменениям из-за
страха перед новым
опытом
Возможность
приобретения опыта
путем участия
педагогов в
конференциях,
вебинарах,
конкурсах
профессионального
мастерства, курсах
повышения
квалификации
Увеличение количества
педагогов в возрасте
50+
Сформированная
материально-
Слабая
инфраструктура
Региональная
поддержка: наличие
Экономическая
нестабильность:
Незначительный приток
молодых специалистов
14
техническая база по
отдельным
направлениям:
наличие
современного
игрового
оборудования,
материалов для
художественноэстетического,
познавательноречевого развития,
что может служить
базой для социальнокоммуникативного
развития
дошкольиков
ИКТ: недостаточное
количество
современных
компьютеров,
цифровых панелей,
smart –досок, слабая
Wi-Fi
инфраструктура в
группах, что может
стать техническим
барьером для
решения
современных
образовательных
задач
программ и грантов
на региональном и
муниципальном
уровнях,
направленных на
развитие
инновационной
инфраструктуры в
образовании, как
потенциальный
источник
дополнительного
финансирования
неполучение должного
финансирования, рост
цен на оборудование и
материалы могут
сделать инновационные
проекты невозможными
и «заморозить»
инновационную
деятельность
Педагоги и
руководство
понимают важность
обновления
предметноразвивающей среды и
готовы инициировать
и поддерживать
изменения
Недостаточное
количество
современного
игрового
оборудования и
материалов
Четкие нормативноправовые
требования: приказ
Минпросвещения №
1057 дает
конкретный
Перечень
необходимого
оборудования,
возможность участия
в программах
модернизации
образовательной
среды, получения
грантов на
обновление
инфраструктуры
Высокая стоимость
оснащения: цены на
качественное
современное
оборудование,
соответствующее
Перечню, могут быть
высоки для
муниципального
детского сада
Наличие
инициативной группы
педагогов с опытом
успешного
взаимодействия с
родителями
(проведение мастерклассов,
тематических встреч)
Дефицит времени у
родителей для
участия в очных
мероприятиях из-за
высокой занятости
Нормативная
поддержка – наличие
нормативных актов,
методических писем
и рекомендаций для
педагогического
сообщества по
вопросам
просвещения
родителей
Конкуренция по
вопросам эффективного
воспитания,
осознанного и
ответственного
родительства с
непрофессиональными
блогерами
Достаточная
материальнотехническая база для
организации
мероприятий
Недостаток
системности в
работе –
просветительская
деятельность носит
Доступность
цифровых платформ
для организации
просветительской
деятельности:
Низкая мотивация
родителей – восприятие
просветительских
мероприятий как
формальности или
15
(актовый зал,
мультимедийное
оборудование,
помещения для
групповой работы)
эпизодический
характер.
соцсети,
мессенджеры, сайт
детского сада
дополнительной
нагрузки
Положительный опыт
реализации
отдельных форм
работы (родительские
марафоны, дни
открытых дверей,
онлайнконсультации)
Низкая активность
части родителей –
трудности с
вовлечением в
регулярную
просветительскую
деятельность
Возможность
партнерства с
другими
образовательными
организациями и
учреждениями
культуры, в том
числе библиотеками,
культурными
центрами,
психологическими
службами для
расширения
форматов работы
Этические ограничения
– сложности
обсуждения отдельных
тем (например,
финансовое воспитание,
религиозные аспекты)
Наличие в штате
специалистов
(педагог-психолог,
учитель-логопед,
инструктор по
физической культуре,
музыкальный
руководитель),
способных оказывать
консультативную
помощь
Нехватка
методических
материалов для
организации
просвещения по
актуальным темам
воспитания и
развития детей
Растущий запрос со
стороны родителей
на качественную
информацию о
воспитании и
развитии детей (по
данным
анкетирования
родителей и очных
встреч с ними)
Риски
кибербезопасности при
организации онлайнвзаимодействия
(конфиденциальность
данных, нежелательный
контент)
4.2. Анализ текущего состояния образовательного процесса и его
результатов
Результаты образовательной деятельности
Образовательные области
% усвоения программы на высоком и среднем
уровне
2022-2023 уч.
2023-2024
2024-2025 уч.
год
уч. год
год
Социально-коммуникативное
63,2%
66,3%
65,6%
развитие
Познавательное развитие
82,4%
86,7%
85,6%
Речевое развитие
66,7%
69,0%
69,4%
Художественно-эстетическое
89,3%
89,0%
89,5%
развитие
Физическое развитие
82,8%
86,5%
87%
16
Результаты диагностики усвоения образовательной программы детьми за
последние три года свидетельствуют, что в среднем по детскому саду качество
усвоения детьми образовательной программы стабильно хорошее, а по 4 из 5
образовательных областей программы наблюдается положительная динамика.
Наличие детей с низким уровнем развития объясняется тем, что ежегодно в
детский сад поступает около 12% детей, имеющих слабое здоровье, отставание
в физическом и психическом развитии. Но, сравнивая данные стартовой и
итоговой диагностики, мы отмечаем, что и эти дети к концу учебного года в
пределах своего уровня неизменно продвигаются в своем развитии, а 5-10% из
них делают хороший скачек и переходят на средний и даже высокий уровень.
Ежегодный
анализ
результатов
педагогической
диагностики
поступающих в наш детский сад детей 3-7 лет показывает, из года в год
имеется большое количество детей, у которых наблюдается низкий уровень
социально-коммуникативного развития. В 2023 году таких детей было 37%, в
2024 – 34%, в 2025 – 35%. Это проявляется в том, что дети (36%) имеют
трудности в общении, у 32% отсутствуют навыки нравственного поведения.
Наблюдается неразвитость положительного отношения к сверстникам
(агрессивность, нежелание уступить, соподчинять и контролировать свои
желания), отсутствие бережного, ответственного отношения к труду взрослых,
к рукотворному миру (соблюдать чистоту, беречь игрушки, книги и т.п.) – у
34%.
По данному направлению педагогический коллектив на протяжении трех
лет ведет работу, реализуя кроме основной образовательной программы
дошкольного образования (далее - Программа) программы дополнительного
образования в рамках платных дополнительных образовательных услуг таких,
как Детская телестудия для одаренных детей «Светлячок» (развитие
социальной компетентности), Театральная студия «Буратино» (развитие
творческого потенциала и коммуникативных навыков), Центр игрового
развития «Малыш и мама» (речевое развитие детей 3-4 лет), используя такие
здоровьесберегающие технологии как арттерапия, игротерапия, аутотренинг,
релаксация. Социально-коммуникативное
развитие осуществляется в
непосредственно образовательной деятельности, предусмотренной Программой
(познавательные, музыкальные, физкультурные занятия, занятия по
изобразительному искусству). Кроме того, данному направлению педагоги
уделяют большое внимание в совместной взросло-детской деятельности,
содержание которой
предполагает использование различных видов игр
(коммуникативных,
дидактических,
сюжетно-ролевых,
режиссерских,
подвижных) и психологических этюдов, музыкотерапии, обучение приемам
релаксации. С детьми, нуждающимися в коррекции личностного развития
педагог-психолог проводит тренинги по развитию коммуникативных умений,
индивидуальные и подгрупповые занятия.
Благодаря такой работе к концу учебного года мы ежегодно констатируем
определенный
прогресс
в
социально-коммуникативном
развитии
17
воспитанников, сравнивая показатели стартовой и итоговой диагностики. Так,
например, в 2024-2025 году уровень коммуникативной компетентности
повысился на 16% (с 49% до 65%), уровень положительного отношения к
сверстникам на 15% (с 54% до 69%). Понимания сущности нравственных норм
и применения их в деятельности удалось достичь у 67% детей (начальная
диагностика – 42%), бережного, ответственного отношения к труду взрослых и
к рукотворному миру – у 64% (начальная диагностика – 44%). Тем не менее, у
34% детей социально-коммуникативное развитие остается на низком уровне.
Одной из серьезных причин данной ситуации является, на наш взгляд то, что
на развитие ребенка существенное влияние оказывают условия его семейного
воспитания, которые тесно связаны с установками и представлениями
родителей. А они в последнее время под влиянием социальных и
экономических трансформаций современного общества во многом кардинально
изменились. Это проявляется в низком уровне культуры родителей, а также их
компетентности в вопросах воспитания и развития детей. Другую причину мы
видим в том, что существующая на сегодняшний день в детском саду система
социального развития детей не способна достичь более высоких результатов.
Образование детей и их полноценное развитие во многом определяются
эффективностью сотрудничества педагогов с семьями воспитанников. Понимая
всю важность того, что образовательная деятельность учреждения в интересах
ребенка может быть успешной только в том случае, если родители станут
нашими союзниками, большое значение мы уделяем организации работы по
взаимодействию с семьей, которая осуществляется по следующим
направлениям:
- изучение семей;
организация
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(родительские собрания и конференции, беседы, консультации, наглядная
информация, консультационный пункт, официальный сайт учреждения);
- привлечение родителей к участию в жизни детского сада. С целью
заинтересовать родителей
вопросами воспитания и обучения, показать их
значимость и необходимость для становления и развития полноценной
личности ребенка в учреждении проводятся Дни открытых дверей, совместные
мероприятия с детьми и родителями (спортивные праздники, досуги,
развлечения), конкурсы совместного творчества: рисунков, плакатов, поделок и
т.п., субботники по благоустройству территории.
В отдельное направление организации работы по взаимодействию с
семьей выделяем работу с неблагополучными семьями. В настоящее время эта
проблема актуальна для нашего учреждения - количество поставленных на
внутренний учет семей - 8 ("группа риска"), и оно продолжает расти, также
имеется 3 семьи, находящихся в социально-опасном положении.
Ежегодно к нам в детский сад поступают дети (они составляют 4-5% от
общего количества), чьи родители злоупотребляют алкоголем, пренебрегают
своими обязанностями по воспитанию детей, не заботятся об их содержании
(питание, одежда, лечение).
18
В работе с такими родителями педагогическим коллективом
используются следующие формы и методы: посещение детей на дому с целью
обследования
материально-бытовых
условий;
индивидуальные
разъяснительные беседы с родителями об ответственности за воспитание детей,
заботе об их психическом и физическом здоровье; пропаганда положительного
опыта семейного воспитания через оформление стендов организацию
выступлений родителей на родительских собраниях; информирование
родителей ребенка о его достижениях жизни в детском саду с целью
заинтересовать их вопросами воспитания и обучения; взаимодействие с КДН
администрации города, ОДН МО МВД России "Березниковский", отделом по
охране прав детей при территориальном отделении соцзащиты.
Эффективность работы по взаимодействию с родителями проявляется в
ежегодном увеличении количества родителей с высоким уровнем мотивации к
сотрудничеству с детским садом: если в начале учебного года при массовом
поступлении детей в наше учреждение этот показатель равняется примерно 1020%, то к концу учебного года он возрастает до 30%. Однако, для достижения
качества дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО
этого недостаточно. Требует дальнейшего улучшения осуществление
взаимодействия педагогов и родителей воспитанников, цель которого – снятие
противоречий, изменение родительских установок, обучение родителей новым
формам общения педагогической поддержки ребенка, повышение
профессиональной компетентности педагогов, организация эффективной
коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное
развитие ребенка. С этой целью учреждение в 2025 году стало участником в
качестве региональной площадки по поэтапному внедрению и реализации
Программы просвещения родителей (законных представителей) детей,
посещающих образовательные организации, реализующие программы
дошкольного образования. В дальнейшем необходимо продолжать начатую
работу, внедрять новые современные формы по родительскому просвещению,
вовлечению родителей в образовательный процесс учреждения.
Таким образом, анализ образовательного процесса и его результатов
выявил противоречия:
- между актуальным уровнем социально-коммуникативного развития
воспитанников и требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО;
- между необходимостью обеспечения качества дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО и недостаточностью в арсенале
педагогического коллектива эффективных современных технологий социальнокоммуникативного развития воспитанников;
- между необходимостью взаимодействия всех участников образовательного
процесса для успешного развития личности ребенка и отсутствием стремления
большей части родителей к участию в образовательном процессе.
Данные противоречия позволяют сформулировать следующие проблемы:
19
1. Низкий уровень социально-коммуникативного развития детей, который
обусловлен несовершенством образовательного процесса, проявляющемся в
недостаточности в арсенале педагогического коллектива эффективных
современных технологий, которые бы способствовали достижению более
высокого качества социально-коммуникативного развития современных детей.
2.
Инертность
родителей
воспитанников,
отсутствие
у
них
заинтересованности во взаимодействии с педагогами не позволяет достичь
требуемого ФГОС ДО и ФОП ДО качества социально-коммуникативного
развития ребенка.
4.3. Анализ ресурсного обеспечения
4.3.1. Кадровые ресурсы
В учреждении работает стабильный педагогический коллектив. Большая
группа педагогов (40%) имеет высокий потенциал, педагоги способны ставить
задачи, направленные на достижение высокого качества дошкольного
образования и находить оптимальные пути их решения, демонстрируют
желание и готовность к освоению новшеств, активному поиску эффективных
методик, технологий, форм работы с детьми. Прошли курсы повышения
квалификации за последние 3 года 100% педагогов.
Однако наблюдаются противоречия между:
- необходимостью внедрения в образовательный процесс новых современных
технологий социально-коммуникативного и речевого развития воспитанников,
в том числе информационно-коммуникационных и отсутствием знаний и
умений, желания у определенной части педагогов работать в этих условиях;
необходимостью
совершенствования
подхода
к
организации
образовательного процесса, основанном на взаимодействии всех его
участников и нескоординированностью действий по причине недостаточной
компетентности не только родителей, но и педагогов;
Выявленные противоречия позволяют сформулировать следующую
проблему – недостаточный относительно современных требований уровень
профессионализма педагогов не позволяет достигать оптимальных
образовательных
результатов
по
направлениям
социальнокоммуникативное развития детей.
4.3.2. Библиотечно-информационные ресурсы.
Ориентация детского сада на развитие требует современного уровня
внешней
и
внутренней
информационной
и
научно-методической
обеспеченности. Учреждение обеспечено необходимыми нормативноправовыми документами федерального, регионального, городского и
локального уровня, доступ к которым имеют все педагоги. В учреждении
создан достаточный библиотечный фонд из профессионально значимых
20
изданий периодической печати и научно-методической литературы,
прослеживается устойчивая тенденция его развития.
В учреждении имеется минимально необходимое оборудование для
использования
информационно-коммуникационных
технологий
в
образовательном процессе:
№
наименование
количество
п/п
1.
Компьютер
8
2.
Многофункциональное устройство
8
3.
Принтер
6
4.
Проектор
2
5.
Музыкальный центр
6
6.
Телевизор
6
7.
DVD- проигрыватель
6
8.
Ноутбук
5
9.
Интерактивная доска
1
10. Панель со встроенным компьютером
1
Android
(интерактивная
панель
в
комплекте с мобильной настройкой)
11. Набор
для
развития
творчества
2
(Мультстудия для кукольной анимации)
12. Набор для развития творчества (Планшет
4
для рисования песком)
В учреждении имеется подключение к сети Интернет по проводной и
беспроводной сети, однако не все педагоги учреждения имеют к ней свободный
доступ ввиду недостаточного количества компьютерной техники.
Функционирует официальный сайт, госпаблик Вконтакте, педагоги
используют в своей работе ИКОП «Сферум».
Визуальная информация о предоставлении услуги дошкольного
образования, необходимых нормативно-правовых документах, безопасности
образовательного процесса и т.д. обеспечивается через обновленные
информационные стенды, расположенные в холле и групповых помещениях
учреждения, а также буклеты, памятки, папки-передвижки, бюллетени и т.п.
Таким образом,
достаточный уровень информационной и научнометодической обеспеченности образовательного процесса будет способствовать
развитию профессионального потенциала педагогов.
4.3.3.Материально-технические ресурсы,
развивающая предметно-пространственная среда.
Администрация детского сада постоянно уделяет большое внимание
поддержанию в нормативном состоянии и совершенствовании материальнотехнической базы, безопасности воспитанников и работников учреждения.
21
Медицинское обслуживание детей в учреждении обеспечивают органы
здравоохранения в соответствии с договором. Медицинские блоки имеются в
обоих корпусах и включают в себя смотровой и процедурный кабинеты,
кабинет врача, изолятор, оснащены всем необходимым оборудованием в
соответствии с санитарными нормами и требованиями, имеет лицензию.
Большое внимание уделяется приведению развивающей предметнопространственной среды каждой группы в соответствие с требованиями ФГОС
ДО и ФОП ДО. Осуществляется постепенное её обновление и пополнение. Так,
к 2024 году в достаточном объеме приведены в соответствие с требованиями
стандарта дошкольного образования центры речевого развития детей (они
пополнились дидактическими играми, книгами, предметными и сюжетными
картинками, мнемосхемами, картотеками игр и упражнений по звуковой
культуре речи, артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики, игр
на развитие фонематического слуха и т.п.), центры театрализованной и
музыкальной деятельности. Произведено переоборудование групповых
помещений в соответствии с принципом доступности. В 2021-2025 г.г.
уделялось внимание организации игрового пространства групповых помещений
в соответствии с принципами полифункциональности, трансформируемости,
содержательно-насыщенности (приобреталось игровое оборудование для
сюжетно-ролевых игр, мягкие модули, ширмы, трансформеры, игрушки), в
результате чего обеспечено на среднем уровне соответствие развивающей
предметно-пространственной среды требованиям стандарта дошкольного
образования. Но для обеспечения высокого качества социальнокоммуникативного развития дошкольников этого недостаточно, т.е.
наблюдается противоречие между необходимостью соответствия в полном
объеме развивающей предметно-пространственной среды требованиям ФГОС
ДО и ФОП ДО и актуальным её состоянием.
В результате, несмотря на проделанную в течение пяти последних лет
работу, мы констатируем проблему – уровень материально-технических
условий деятельности детского сада не соответствует в полной мере
современным запросам и ожиданиям участников образовательного
процесса, развивающая предметно-пространственная среда учреждения не
соответствует в полной мере требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО.
Причины мы видим в следующем:
дефицит бюджетного финансирования в предшествующие годы,
недостаточность иных внебюджетных источников финансирования;
недостаточный
относительно
современных
требований
уровень
профессиональной компетентности педагогов в области создания
развивающей предметно-пространственной среды.
Таким образом, в результате проблемно-ориентированного анализа
деятельности учреждения определено противоречие между актуальным
уровнем социально-коммуникативного развития воспитанников и
требованиями ФГОС ДО, ФОП ДО.
22
Исходя из данного противоречия выявлены следующие проблемы:
1. Недостаточность в арсенале педагогического коллектива современных
эффективных технологий и методов, которые бы способствовали
достижению более высокого качества социально-коммуникативного
развития современных детей дошкольного возраста.
2. Инертность
родителей
воспитанников,
отсутствие
у
них
заинтересованности во взаимодействии с педагогами не позволяет
достичь требуемого ФГОС ДО качества социально-коммуникативного
развития ребенка.
3. Существующий уровень профессионализма педагогов не позволяет
достигать оптимальных образовательных результатов по направлению
социально-коммуникативное развития детей.
4. Материально-техническая
база
и
развивающая
предметнопространственная среда учреждения не способствуют в полной мере
достижению
оптимальных
образовательных
результатов
по
направлению социально-коммуникативное развитие детей.
5. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ.
Приоритетная задача образовательной политики России на современном
этапе её социально-экономического развития – достижение качества
образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям
личности, общества, государства.
Опираясь на нормативные и современные научные подходы, мы определяем
для себя качество дошкольного образования как степень соответствия
результатов образования детей дошкольного возраста федеральному
государственному образовательному стандарту дошкольного образования
и федеральной образовательной программе дошкольного образования. В
настоящее время между ними наблюдается определенный разрыв, который
необходимо ликвидировать путем решения обозначенных проблем.
Миссию нашего учреждения мы видим в содействии становлению
успешной личности ребенка.
Успешность – это результат освоения образовательной программы
дошкольного образования, но не только. Успех – это главный результат, к
которому стремится каждый человек. Успех – признание окружающих,
одобрение достижений.
В качестве конечного результата образовательной деятельности
педагогический коллектив, в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО,
спроектировал обобщенную модель успешного выпускника детского сада:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
23
деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами
и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком
с
произведениями
детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Для достижения желаемого результата образовательной деятельности
требуется педагог, обладающий профессиональной компетентностью, поэтому,
важное значение для нас имеет модель (образ) педагога детского сада,
который мы видим таким (желаемый результат):
1. Профессионализм воспитателя:
имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
свободно ориентируется в современных психолого-педагогических
концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их
как основу в своей педагогической деятельности;
владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей
группы;
24
умело использует элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных
особенностей
детей
при
реализации
дифференцированного подхода;
владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать
внимание детей на решение педагогических задач, используя личностноориентированную модель взаимодействия с детьми;
проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу
применения ИКТ в образовательном процессе; стимулирует активность
детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими
заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний,
потребность к творческой переработке усвоенного материала.
2. Проявление организационно-методических умений:
использует в работе новаторские методики;
включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей;
формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями
педагогики и психологии;
владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей
деятельности.
3. Личностные качества педагога:
имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую
моральным нормам общества;
обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на
переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью,
тактичностью;
владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное
достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по
работе;
обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над
причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и
обучении детей;
ведёт работу по организации тесного взаимодействия медикопедагогического персонала учреждения, родителей и социума.
Считаем, что такой профессионально развитый педагог способен творчески
переосмыслить накопленный отечественной педагогикой опыт и создать
уникальную образовательную среду нового учреждения. Модель будущего
учреждения предполагает:
эффективную деятельность учреждения направленную на обеспечение всех
компонентов педагогического процесса: воспитание, обучение, образование,
развитие здоровой личности ребенка;
обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной
ступени
школьного
образования,
преемственности
дошкольного,
25
дополнительного и семейного образования, интеграции всех участников
образовательного процесса;
личностно-ориентированную педагогику, направленную на субъектсубъектное отношение, в котором позиция педагога исходит из интересов
ребенка и перспектив его дальнейшего развития;
понимание управления как целенаправленного, комплексного и
скоординированного взаимодействия руководителя и служб дошкольного
учреждения в целях обеспечения качества образовательного процесса,
соответствующего требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО. Четкое распределение
и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех
субъектов образовательного процесса;
обновленную,
соответствующую
действующему
законодательству
Российской Федерации нормативно-правовую, финансово-экономическую,
материально-техническую, кадровую и информационную базы;
соответствующую требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО предметнопространственную среду, обеспечивающую развитие ребенка в разных видах
деятельности.
Основная стратегическая цель программы развития детского сада –
создать оптимальные условия
для эффективного социальнокоммуникативного развития личности ребенка дошкольного возраста,
способной к успешной самореализации в социуме.
Для достижения указанной цели должны быть решены следующие
задачи:
1. Усовершенствовать образовательный процесс в соответствии с
требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО через внедрение современных технологий
социально-коммуникативного развития дошкольников.
2. Создать эффективную систему повышения уровня профессиональной
компетентности
педагогических работников дошкольного учреждения в
соответствии с требованиями законодательства РФ об образовании,
обеспечивающей непрерывное повышение квалификации и профессиональный
рост педагогов.
3. Оптимизировать систему психолого-педагогического просвещения
родителей воспитанников, направленную на повышение их педагогической
компетентности в вопросах воспитания и развития детей в условиях семьи и
детского сада.
4. Обогатить и усовершенствовать материально-техническую и предметноразвивающую среду, направленную на социально-коммуникативное развитие
дошкольников.
Программа развития будет реализовываться с помощью следующих
механизмов:
эффективное
проектирование
и
планирование
целостной
интегрированной здоровьесберегающей образовательной среды детского
сада, основанной на концепции природосообразности, включая
26
образовательную программу
учреждения, календарно-тематические
планы работы, планирование деятельности профессиональных
объединений и др.;
реализация системы информационной поддержки осуществления
программы развития, включая информирование членов коллектива,
родительской общественности, партнеров об основных элементах
инновационной модели образовательной деятельности, путях и
преимуществах её реализации в детском саду;
создание для персонала материальных и моральных стимулов работы
в рамках программы развития, условий для проявления инициативы,
атмосферы личной заинтересованности в результатах, понимания
перспектив и ценности собственного профессионального развития при
успешной реализации программы;
обеспечение системы
контроля, позволяющей определять ход
достижения поставленных стратегических целей и определять причины
отклонений от заданных параметров, своевременно вносить необходимые
коррективы в оперативные планы, что обеспечит выполнение программы;
организация деятельности педагогического коллектива по разработке
различных форм взаимодействия участников образовательного процесса,
их
управленческого
и
методического
сопровождения,
по
совершенствованию здоровьесберегающей образовательной среды, по
обновлению системы мониторинга, по оптимизации медико-психологопедагогического сопровождения воспитанников и т.д.;
взаимодействие
с
социальными
партнерами,
включая
консультационную, практическую и финансовую помощь; привлечение
родительской общественности к участию в реализации программы
развития.
презентация обновленной модели образовательной деятельности и
её основных результатов как значимых инновационных продуктов,
востребованных обществом
6. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ
6.1. Этапы реализации программы развития
этап
Содержание деятельности
I. Подготовительный - информирование всех
январь-август
участников образовательного
2026 г.
процесса о целях и задачах
программы развития;
- мотивирование всех
предполагаемых участников
программы на активную
работу по её реализации
II. Основной
Организация
и
Планируемый результат
Готовность педагогов,
родительской
общественности,
партнеров к реализации
программы развития
Построение
27
сентябрь 2026 г.- май осуществление
2030 г.
инновационной деятельности
педагогического коллектива,
по разработке различных
форм
взаимодействия
участников образовательного
процесса, их управленческого
и
методического
сопровождения,
по
совершенствованию
образовательной среды, по
обновлению
системы
мониторинга,
по
оптимизации
медикопсихолого-педагогического
сопровождения
воспитанников и т.д.;
III. Обобщающий
Анализ деятельности по
июнь - декабрь
реализации
программы
2030 г.
развития,
обобщение
и
трансляция результатов
обновленной модели
образовательной среды
Определение перспектив
деятельности
дошкольного
учреждения.
6.2. ФАКТОРЫ РИСКА И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
В ходе реализации программы возможны следующие риски:
Во-первых, риск неполного объема планируемых средств. Способ его
минимизации – дополнительный поиск и привлечение внебюджетных средств средств благотворителей, участие в конкурсах.
Во-вторых, возможна пассивность части родительской общественности по
отношению к заявленным направлениям взаимодействия. Способ минимизации
–
повышение степени открытости учреждения через освещение его
деятельности в средствах массовой информации, на официальном сайте
учреждения, на общих родительских собраниях и других общественных
мероприятиях.
В-третьих, возможны пассивность, отток части педагогических кадров. Способ
минимизации – усовершенствование системы мотивации, морального и
материального стимулирования.
6.3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИНДИКАТОРЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ
28
результат
индикатор
1. Активное и
эффективное
использование
педагогами
современных
технологий
социальнокоммуникативного
развития
дошкольников в
образовательном
процессе.
2. Повышение
уровня
профессиональной
компетентности
педагогического
коллектива.
1. Доля детей с
низким уровнем
социальнокоммуникативно
го развития
2. Доля детей
старшего
дошкольного
возраста, у
которых речевое
развитие
соответствует
возрастной
норме.
1.Доля
педагогов,
реализующих
современные
технологии
эффективной
социализации
воспитанников
2.Сохранение
доли педагогов,
имеющих
первую и
высшую
категорию на
существующем
уровне.
3.Доля
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессиональн
ого мастерства,
конференциях
4. Доля
педагогов,
обобщивших
опыт работы (на
разных уровнях)
Целевое значение, %
2026-2027
2027-2028
2028-2029
уч.г.
уч.г.
уч.г.(3-й год
(начальное
(2-й год
реализации
значение на реализации)
программы
момент
развития)
начала
реализации
программы
развития)
35%
30%;
20%
2029-2030
уч.г.(4-й год
реализации
программы
развития )
10%
60%
65%
70%
80%
20%
30%
50%
70%
75%
75%
75%
75%
50%
50%
60%
85%
40%
50%
60%
75%
29
3. Реализация
развивающего
взаимодействия
педагог-родительребенок.
4. Обновлены и
усовершенствован
ы материальнотехническая и
развивающая
предметнопространственная
среда
Доля родителей,
проявляющих
стабильную
активность во
взаимодействии
с учреждением
Уровень
соответствия
РППС
требованиям
ФГОС ДО и
ФОП
20%
30%
40%
60%
50%
60%
70%
80%
30
6.4. Дорожная карта (план действий)
Задача № 1: Усовершенствовать образовательный процесс в соответствие с
требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО через внедрение современных технологий
социально-коммуникативного развития дошкольников.
Мероприятия
Срок
Ответственные
1.1. Внедрить цифровые технологии в
образовательный процесс:
- организация образовательной
деятельности с использованием
образовательной онлайн-платформы
«Учи.ру», ИКОП «Сферум»;
- проведение занятий с
мультимедийной поддержкой;
- использование компьютерных
обучающих, диагностических,
игровых программ;
- использование интерактивных
песочниц, мультстудии и т.п.
1.2. Внедрить в практику работы
педагогов программу развития
социальной активности
старших дошкольников «Орлята –
дошколята»
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.3. Внедрить в практику работы
педагогов современные технологии
эффективной социализации
дошкольников: «Клубный час»,
«Волшебный телефон», «Детскородительские тренинги»
2026-2027
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.4. Продолжать внедрять в практику
работы педагогов современные
технологии эффективной
социализации дошкольников:
«Ситуации месяца», «Дети –
волонтеры», «Социальные акции»,
«Проблемные педагогические
ситуации», «Рефлексивный круг»,
«Развивающее общение»
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
Отметка о
выполнении
31
1.5. Внедрить в практику работы
использование игровой студии для
детей старшего дошкольного возраста
«Робо-мышка»
2026-2027
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.6. Продолжать внедрять в практику
работы педагогов технологию
«Музейная педагогика»
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.7. Внедрить в практику работы
педагогов проведение марафонов,
фестивалей («Осенний марафон»,
«ЗиМагия», «СнегоМегаТур»,
«Театральный калейдоскоп», «Весна
Победы», «Игры нашего двора» и др.)
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.8. Внедрить в практику работы
педагогов инновационные игровые
технологии «Стендбук», «Адвент –
календарь»
2026-2027
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.9. Внедрить в практику работы
педагогов педагогическую технологию
«Линейный календарь»
2026-2027
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.10. Усовершенствовать применение в
работе с детьми с ОВЗ методики
образовательной кинесиологии Пауля
Дениссона (гимнастика мозга),
технологии: сенсорная интеграция,
сказко-терапия, песочная терапия;
информационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
игровые технологи; применение
ментальных карт, мнемотаблиц
2027-2028
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
1.11. Продолжить создание и
использование в образовательном
процессе мультимедийных
материалов.
1.12. Разработать и внедрить
коррекционно-развивающие маршруты
для гипо- и гиперактивных детей.
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
32
1.13. Расширить спектр платных
дополнительных образовательных
услуг, направленных на формирование
Soft skills у дошкольников:
2026-2028
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
- «Мультстудия» (техническое,
речевое направление);
- «ТЕХНО-игрушка» (ЛЕГОконструирование);
- «Любознательная мышка»
(познавательно-речевое направление);
- «Песочная фантазия»
(художественно-эстетическое
направление);
- «Маленькие Логики»
(познавательное направление);
- «Непоседы» (обучение танцам);
- театральная студия «Маленький
актер»;
- клуб "Общение" (развитие
коммуникативных навыков)
Задача № 2: Создать эффективную систему повышения уровня
профессиональной компетентности педагогических работников дошкольного
учреждения в соответствии с требованиями законодательства ВФ об
образовании, обеспечивающей непрерывное повышение квалификации и
профессиональный рост педагога.
2.1. Изучение методики диагностики
Заместитель
профессиональной деятельности
заведующего
педагогов и отбор из их числа
по ВМР,
наиболее оптимальных для
педагогиспользования в работе.
психолог
2.1.1.Проведение диагностики
профессиональных компетенций
педагогов:
• Изучение инновационного
Январь
потенциала педагогов.
2026г.
• Изучение проблем в работе
Сентябрь,
педагога.
2026г.
• Изучение профессиональных
Декабрь
выгораний педагогов.
2026г.
Изучение профессиональных
По плану
дефицитов
УО
2.2. Прохождение курсов повышения
Каждые три Заведующий,
квалификации по программам:
года
Заместитель
• ФОП ДО.
заведующего
• Сопровождение детей с ОВЗ,
по ВМР
33
детей-инвалидов.
• Социально-коммуникативное,
речевое развитие.
• Прохождение курсов
управленческих команд (в
соответствии с планом КПК)
2.3. Аттестация педагогических
работников на высшую и первую
квалификационные категории (в
соответствии с планом аттестации).
2.4. Повышение нормативно-правовой
и теоретико-методической
компетентности педагогов:
• Проведение серии
педагогических совещаний «Час
по ФОП: проблемы,
перспективы, решения».
• Размещение в электронном
методическом кабинете на сайте
учреждения гиперактивных
ссылок на нормативно-правовые
и инструктивно-методические
документы, научные статьи,
опыт работы по вопросам
социально-коммуникативного
развития, социализации
личности, речевого развития
детей.
2.5. Овладение педагогами
инновационными методами и
технологиями обучения и воспитания
и развития детей.
• Внедрение в практику работы
активных методов
консультирования «Единый
консультационный день».
• Организация постоянно
действующего семинарапрактикума «Информационнокоммуникационные технологии
в деятельности современного
педагога»
• Организация работы педагога по
индивидуальным
образовательным маршрутам.
Каждые
5 лет
Заместитель
заведующего
по ВМР
Заведующий
Заместитель
заведующего
по ВМР
2 раза в год
1 раз в
месяц
Ежегодно
(по плану)
Заместитель
заведующего
по ВМР
Каждой
четверг
Ежеквартал
ьно
Ежегодно
34
• Внедрение в практику работы
инновационных технологий
социально-личностного
развития детей
2026-2030
уч. г.
2.5. Повышение профессиональной
компетентности педагогов через:
Участие в научно-практических
конференциях по вопросам
социально-коммуникативного
развития детей и др.
Участие в педагогических
фестивалях, марафонах, мастерклассах, практических
семинарах, конкурсах
профессионального мастерства
Участие педагогов в городских
профессиональных сообществах
(ГМО, ГПС).
Организация работы городских
методических объединений,
объединений на базе ДОУ
(«Ранний возраст – удачный
старт в будущее»)
Организации системы
наставничества: поддержка
молодых педагогов, разработка
программ наставничества.
2.6. Овладение педагогами
современными методами и
технологиями коррекционнообразовательной работы с детьми,
имеющими речевые нарушения:
• Организация работы
проблемной группы
«Индивидуализация образования
на основе оценки
индивидуального развития детей
в рамках педагогической
диагностики»
• Организация работы школыстудии «Обеспечение
преемственности дошкольного и
начального общего образования
посредством «Современной
технологии эффективной
Ежегодно
(по плану)
Заместитель
заведующего
по ВМР
Ежегодно
(по плану)
Заместитель
заведующего
по ВМР,
учительлогопед,
педагогпсихолог
35
социализации детей»
• Организация и проведение
мастер-классов «Развитие
речевых коммуникаций
педагога», «Коммуникативный
подход как основа развития
связной монологической речи
старших дошкольников с ОНР»
и др.
2. 7. Создание сборников
Ежегодно
Заместитель
методических материалов,
заведующего
педагогических кейсов по итогам
по ВМР
проведенных мероприятий
Задача № 3: Оптимизировать систему психолого-педагогического просвещения
родителей (законных представителей) воспитанников, направленную на
повышение их педагогической компетентности в вопросах социальнокоммуникативного развития детей в условиях семьи и детского сада
3. 1.Работа в рамках краевой
2026 – 2027 Заместитель
инновационной площадки по
г.
заведующего
поэтапному внедрению Программы
По плану
по ВМР
просвещения родителей (законных
ИРО ПК
представителей) детей, посещающих
ДОО. Реализация «Дорожной карты»
3. 2. Работа рабочей группы по
2026г.
Заместитель
поэтапному внедрению Программы
заведующего
просвещения родителей (законных
по ВМР
представителей) детей в рамках ДОУ.
Реализация «Дорожной карты»
3.3. Разработка методического
2026 г.
Заместитель
оснащения к Программе к программе
заведующего
просвещения родителей (наглядная
по ВМР
агитация, сценарии, диагностические
материалы и пр.)
3.4. Проведение постоянно
2026-2028
Заместитель
действующего семинара «Внедряем
заведующего
Программу просвещения родителей
по ВМР
ВМЕСТЕ»
3.5.Проведение педагогического
Февраль
Заместитель
марафона «Современное дошкольное
2026г.
заведующего
образование: ориентир на СЕМЬЮ»
по ВМР
3.6. Организация работы городского
2026-2027
Заместитель
педагогического сообщества
заведующего
«Просвещение и поддержка
по ВМР
родителей: шаг за шагом к успеху»
3.7. Проведение конкурса
2027г.
Заместитель
36
профессионального мастерства
«Эффективный педагог – Успешный
родитель»
3.8. Организация работы родительских 2026-2028г.
клубов: «Творческая семья», «Папина
стратегия воспитания», «Особые дети
– шаг на встречу» и др.
заведующего
по ВМР
4.3. Создание и пополнение банка
методических разработок (конспектов,
проектов, лэпбуков и т.д.) с
использованием обновленной РППС.
4.4. Создание и пополнение
видеобанка творческих продуктов
педагогов (занятия, праздники,
развлечения, виртуальные экскурсии,
тренинги).
4.5.Создание современных центров
2026-2027
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
2025-2027
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
2026-2027
Заместитель
Зам.зав. по
ВМР, учительлогопед,
педагогпсихолог
3.9. Проведение детско-родительской 2027г.
Зам.зав. по
конференции «Мир семейных
ВМР, учительувлечений»
логопед
3.10. Проведение детскоЕжегодно
Зам.зав. по
родительского фестиваля
(ноябрь)
ВМР, учитель«Роднушечки»
логопед,
педагогпсихолог
3.11. Организация информационноПостоянно Зам.зав. по
просветительской деятельности
ВМР, учительродителей через госпалики, групповые
логопед,
чаты и сайт ДО
педагогпсихолог,
воспитатели
Задача № 4: Обогатить и усовершенствовать материально-техническую и
предметно-развивающую среду направленную на социально-коммуникативное
развитие дошкольников.
4.1. Проведение аудита материально2026 г.
Заместитель
технической базы и РППС на
заведующего по
соответствие требованиям Приказа
АХЧ,
Минпросвещения РФ от 25.12.2024
Заместитель
№ 1057
заведующего по
ВМР
4.2. Участие учреждения в конкурсах
2026-2030
Заместитель
социальных и культурных проектов.
уч. г.
заведующего по
ВМР
37
активности (центр речевой активности,
конструирования,
экспериментирования, театральная,
др.) во всех возрастных группах
4.6.Приобретение современного
интерактивного оборудования
4.7. Обновление и модернизация
материально-технической базы
учреждения в соответствии с
требованиями Приказа
Минпросвещения РФ от 25.12.2024
№ 1057
уч. г.
заведующего по
ВМР
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
ВМР
2026-2030
уч. г.
Заместитель
заведующего по
АХЧ
38
