ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа «Умные мышки» технической
направленности для детей 5-6 лет разработана в соответствии с Федеральным Законом
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №
1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Письмом
Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных
требованиях к программамдополнительного образования детей».
Адресат программы: программа «Умные мышки» предназначена для детей
дошкольного возраста от 5 до 6 лет
Объем и срок освоения программы: Срок реализации программы кружка – 8
месяцев в объеме 30 часов. Дополнительная общеобразовательная программа
реализуется в течение учебного года, с 1 октября по 31 мая (аудиторные занятия).
Особенности организации образовательного процесса: Набор детей в объединение
– свободный. Программа объединения предусматривает индивидуальные, групповые,
фронтальные формы работы с детьми. Состав групп 10 – 12 человек.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: Регулярность
занятий: по 1 академическому часу 1 раз в неделю. Аудиторная нагрузка составляет 30
академ. часов. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах –1 час,
который приравнивается к 25 минутам занятия. В ходе занятия предусмотрен перерыв
на разминку, физ.минутку или малоподвижную игру. Недельная нагрузка на одну
группу: 1 академический час.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: содействовать развитию у детей 5-6 лет способностей к
техническому творчеству, программированию, предоставить им возможность
творческой самореализации посредством овладения Робомышью.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
 Учить понимать элементарные схемы пространства;
 Учить передвигаться в заданном направлении;
 Обучить программированию Робомыши;
 Формировать навык ориентировки на плоскости, совершенствовать навык счета;
 Развивать навыки ориентировки на плоскости;
 Развивать речь, логическое мышление, мелкую моторику.
 Обеспечить развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
 Развивать интеллектуальные способности детей дошкольного возраста
средствами STEM-образования;
 Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений
между детьми во время образовательной деятельности;
 Способствовать формированию навыка договариваться между собой и
действовать согласованно;
 Формировать умение добиваться поставленной цели и доходить до результата.
Актуальность программы «Умные мышки» обусловлена тем, что
робототехника, как форма деятельности используется в практике недостаточно
широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности,
как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в

коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а
участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать
свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и
оригинальность своих идей.
Актуальность использования Робомышки значима, так как:
 Являются
великолепным
средством
для
интеллектуального
развития
дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое,
Познавательное и Социально-коммуникативное развитие);
 Позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в
режиме игры (учиться и обучаться в игре);
 Формируют познавательную активность, способствует воспитанию социальноактивной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
 Объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.
Содержание программыразработано
с учетом следующих принципов:
 Системный и деятельностный подходы. Создание условий развития ребенка,
которые открывают возможности его позитивной социализации, личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей
и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
 Принцип целостности. Новые знания раскрываются в их взаимосвязи с предметами
и явлениями окружающего мира;
 Принцип творчества. Обеспечение возможности для каждого ребенка приобретения
собственного опыта творческой деятельности;
 Принцип наглядности обучения. Использование образцов, схем, карт
 Принцип систематичности и последовательности. Постановка и корректировка
задач в логике «От простого - к сложному»;
 Принцип доступности. Поэтапное изучение материала, преподнесение его
последовательными блоками и частями, соответственно возрастным и
индивидуальным особенностям;
 Учет развития творческой активности и самостоятельности детей.
 Принцип прочности овладения знаниями, навыками и умениями (закрепление
знаний и навыков в практической деятельности, систематическое повторение ранее
изученного).
Новизна данной программы «Умные мышки» выражается в реализации
задач по развитию творчества и программирования детей. Новый виток интереса к
проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его
потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего
обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.
Педагогическая целесообразность программы «Умные мышки». Старший
дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития наглядно –
образного и
начатков логического мышления. Программа
не столько учит
программированию, сколько закладывает фундамент алгоритмического мышления
через игру. Ребенок не просто слушаете объяснения, а физически составляет
программу из карточек стрелок и сразу видит результат на игровом поле. Это
развивает умение планировать последовательность шагов для достижения цели и
предвидеть результат.

Развиваются когнитивные и пространственные навыки, внимание, память,
логическое мышление. Программа предполагает подгрупповые занятия. Это учит
детей договариваться, распределять роли и подчинять свои интересы общему
результату. Успешное выполнение задания повышает уверенность в себе и мотивацию
к познанию нового.
«Робомышь» это универсальный инструмент, который вписывается в любую
тему, а значит, происходит интеграция с другими областями развития. Так решаются
задачи познавательного развития (знакомство с окружающим миром), речевого
развития (проговаривание команд, обсуждения маршрута), социально –
коммуникативного развития (работа в команде, умение слушать товарища)
Таким образом, «Робомышь» - это педагогически обоснованный инструмент,
который готовит ребёнка к школе не через скучные задания, а через живой интерес и
практические действия.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Количество НОД в

Количество НОД в

Количество НОД

Время

неделю

месяц

в год

проведения

1

4

30

25м.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Дети:
 Проявляют интерес к робототехнике и умению работать по предложенным
инструкциям, творчески подходить к решению инженерных задач, доводить
решение задачи до готовности;
 Развивают навыки логического, алгоритмического, конструкторского и
инженерного мышления.
 Активно проявляют любознательность, как во взаимодействии со взрослыми и
сверстниками, задавая вопросы, так и самостоятельно, устанавливая причинноследственные связи;
 Владеют способами элементарного планирования деятельности, построения
замысла, умения выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 Способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности;
 Способны проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности —
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности.
Основной формой организации образовательной деятельности в кружке по
программированию
является
специально
организованная
образовательная
деятельность, включающая рассматривание иллюстраций, схем, проблемные
ситуации, беседы, обсуждения, игры, практическая деятельность. Занятия кружка
проводятся в форме игры.
Приемы поддержки детской инициативы в коммуникативной деятельности
 Создание проблемных ситуаций.
 Создание ситуации выбора.





Создание игровых ситуаций для развертывания спонтанной и самодеятельной
игры.
Создание ситуаций контакта со сверстниками и взрослыми.
Создание ситуаций, побуждающих к высказываниям (возможность высказаться).
Календарно – тематический план работы кружка

Тема
Знакомство с робомышью
Основные команды
Что такое алгоритм
Как научить робота двигаться? Программируем робомышь.
Работа с карточками кодирования. Составление алгоритма.
Программируем мышь по алгоритму товарища
Работа с карточками – заданиями для программирования
Самостоятельная работа с робомышью
Работа с полем «Геометрические фигуры»
Работа с полем «Сказки»
Работа с полем «Цифры»
Работа с полем «Космос»
Дорожные знаки
Работа с полем по изучению финсовой грамотностью
Самостоятельная работа с робомышью.
Игры-соревнования
Самостоятельная работа с робомышью.
Квест – игра «Мы программисты»
Детско-взрослый турнир «Мышки – вперед!»
Итого часов

Всего
часов
1
1
1
1
3
1
3
1
3
2
3
2
2
3
1
1
1
30

Перспективное планирование
Мес
яц

№

Октябрь

1

Тема занятия

Знакомство
робомышью

2
Основные команды
3
Что такое алгоритм.

Содержание

с Знакомство с робомышью, «Полем» и его
деталями. Изучаем элементы управления минироботом
на
спинке
у
«РобоМыши».
Познакомить со схематическим изображением
направлений движения робота. Практика:
Зарисовка
схем,
элементов
управления,
соединение кнопки с направлением мыши.
Повторение элементов управления минироботом на спинке у «РобоМыши». Практика:
задавать роботу простейшие действия.
Повторение элементов управления минироботом на спинке у «РобоМыши». Дать детям
представление что такое алгоритм. Практика:

4

1

Ноябрь

2

3

4

1

Декабрь

2

3

Январь

4
1

2

3

Февраль

1

2
3

составление простейшего алгоритма.
Как научить робота Теория: Повторение элементов управления
двигаться?
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
Программируем
Закрепить
понятие
алгоритм.
Дать
робомышь.
представление
детям,
что
такое
программирование, и как запрограммировать
рбота-мышь.
Практика:
программирование
мыши самостоятельно.
Работа с карточками
Теория: Повторение элементов управления
кодирования.
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
Составление алгоритма. Закрепить
понятие
алгоритм,
программирование. Познакомить детей с
Работа с карточками
карточками и правилом работы с ними.
кодирования.
Составление алгоритма. Практика: Составление простых алгоритмов,
программирование мыши самостоятельно.
Работа с карточками
кодирования.
Составление алгоритма.
Практика: Составление простых алгоритмов из
Программируем мышь
карточек,
программирование
мыши
по алгоритму товарища
самостоятельно.
Работа с карточками –
Теория: Повторение элементов управления
заданиями для
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
программирования
Закрепить
понятие
алгоритм,
программирование. Познакомить детей с
Работа с карточками –
карточками-заданиями. Составление алгоритма
заданиями для
по
карточке-заданию.
Практика:
программирования
Программирование мыши самостоятельно по
Работа с карточками –
карточке-заданию.
заданиями для
программирования
Самостоятельная
Практика:
Программирование
мыши
работа с робомышью
самостоятельно по карточке-заданию.
Работа
с
полем Теория: Повторение элементов управления
«Геометрические
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
фигуры»
Рассматривание
поля
«Геометрические
Работа
с
полем фигуры». Практика: Программирование мыши
самостоятельно по карточке-заданию.
«Геометрические
фигуры»
Работа
с
полем
«Геометрические
фигуры»
Работа
с
полем Теория: Повторение элементов управления
«Сказки»
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
Рассматривание поля «Сказки». Практика:
Программирование мыши самостоятельно по
Работа с полем
карточке-заданию.
«Сказки»
Работа с полем
Теория: Повторение элементов управления
«Цифры»
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».

4
1
2

Март

7

8
1

Апрель

2

3

4

1

Май

2

3

4

Работа
с
«Цифры»
Работа
с
«Цифры»
Работа
с
«Космос»

полем Рассматривание поля «Цифры». Практика:
Программирование мыши самостоятельно по
полем карточке-заданию.

полем Теория: Повторение элементов управления
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
Рассматривание поля «Космос». Практика:
Работа
с
полем
Программирование мыши самостоятельно по
«Космос»
карточке-заданию.
Работа с полем
Теория: Повторение элементов управления
«Дорожные знаки»
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
Рассматривание поля «Дорожные знаки».
Работа с полем
Практика: Программирование мыши
«Дорожные знаки»
самостоятельно по карточке-заданию.
Работа с полем по
Теория: Повторение элементов управления
изучению финсовой
мини-роботом на спинке у «РобоМыши».
грамотностью
Рассматривание поля «Будем денежки считать».
Практика: Программирование мыши
Работа с полем по
самостоятельно по карточке-заданию.
изучению финсовой
грамотностью
Работа с полем по
изучению финсовой
грамотностью
Самостоятельная
Практика:
Программирование
мыши
работа с робомышью. самостоятельно по карточке-заданию.
Игры-соревнования
Самостоятельная
работа с робомышью.
Игры-соревнования
Самостоятельная
Практика:
Самостоятельное
построение
работа с робомышью.
игрового «поля» по карточке – заданию.
Квест – игра «Мы Составление алгоритма. Программирование и
программисты»
запуск мыши самостоятельно
Практика: Построение игрового «поля» по
Детско-взрослый
карточке – заданию совместно со взрослыми.
турнир «Мышки – Составление алгоритма. Программирование и
вперед!»
запуск мыши самостоятельно

Материально-техническое обеспечение программы включает:

Кабинет, столы, стулья;

Ноутбук;

Наборы «Робомышь» - 5 шт

Схемы: инструкционные схемы сборки для построения модели, карта для
прохождения.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Важным критерием успешного развития детей является коммуникация
образовательной организации с семьей. Программа позволяет вовлечь родных и
близких в процесс его систематизированного воспитания и обучения по следующим
критериям:
- Применение потенциала семьи в соответствии с профильной ориентацией
её членов.
-Установление личных контактов между сотрудниками образовательных
организаций и близкими ребёнка в процессе реализации образовательной
программы.
- Организация участия родителей в конкурсах, турнирах.
Педагогическая диагностика
Для определения у детей уровня овладения навыков в работе с мини роботом
«Робомышь» 2 раза в год проводится диагностика с учётом индивидуальных
особенностей детей на основе диагностической карты. Она позволяет определить
уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к
каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка
уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития. Диагностика
уровня освоения программы составлена на основе методических разработок Фатеевой.
Г.А., Фёдоровой Т.В. по показателям оценки.
Оценка результатов:
2 балла — умение ярко выражено;
1 балл — ребенок допускает ошибки;
0 баллов — умение не проявляется.
Уровень развития: Высокий уровень: 9-12 баллов; средний уровень: 5-8 баллов;
низкий уровень: 0-4 балла

Диагностика уровня знаний и умений у детей 4-7 лет

Уровень
развития
ребенка

Высокий

Средний

Низкий

Умение правильно понимать и
моделировать предметно
пространственные отношения,
ориентироваться в ближайшем
пространстве и на микроплоскости по схемам или
образцу.
Ребенок действует
самостоятельно, воспроизводит
модель предметно
пространственных отношений,
ориентируется в ближайшем
пространстве и на
микроплоскости по схемам или
образцу, не требуется помощь
взрослого.
Ребенок делает незначительные
ошибки при работе по образцу,
схеме, правильно выбирает
предметно пространственные
отношения по образцу, схеме,
но самостоятельно «путем проб
и ошибок» исправляет их.
Допускает ошибки в выборе и
расположении предметно
пространственных отношений
готовая модель движения
робота не имеет четких
ориентиров в предметнопространственной среде.
Требуется постоянная помощь
взрослого.

Умение правильно понимать и
моделировать предметно
пространственные отношения,
ориентироваться в ближайшем
пространстве по замыслу или
поставленной задаче.
Ребенок самостоятельно создает
развернутые замыслы предметно
пространственных отношений,
может рассказать о своем
замысле, описать ожидаемый
результат, назвать некоторые из
возможных способов
моделирования маршрута
движения робота.
Способы предметно
пространственных отношений
находит в результате
практических поисков. Может
создать условную
символическую модель
предметно -пространственных
отношений, но затрудняется в
объяснении ее особенностей.
Неустойчивость замысла –
ребенок начинает создавать одну
модель движения, а получается
совсем иной и довольствуется
этим. Нечеткость предметно
пространственных отношений,
неумение планировать
последовательность действий.
Объяснить способ построения
маршрута движения ребенок не
может.

Данные критерии являются основанием лишь для оценки индивидуального развития
ребенка. Продвижение в развитии каждого ребенка оценивается только относительно
его предшествующих результатов.

Диагностика уровня знаний и умений у детей 4-7 лет
(начало года: сентябрь)
№

1
2
3
4
5
6
7
8

Ф.И. ребёнка

Умение правильно понимать и моделировать предметно
пространственные отношения, ориентироваться в ближайшем
пространстве и на микро-плоскости по схемам или образцу.
Понимание Моделирован Ориентиров Ориенти Работа Итог
пространст ие
ка в
ровка на по
венных
пространстве ближайшем плоскост схеме
отношений нных
окружении
и
или
(знает
отношений
(ориентируе (ориенти образц
право,
(умеет
тся в
руется
у
лево,
создать
реальном
на листе (умеет
вперёд,
модель
мире:
бумаги,
действ
назад)
(схему,
комната,
доски,
овать
рисунок,
двор,
карте)
по
план) или
улица)
алгори
может
тму)
воспроизвест
и её)

Умение правильно понимать и моделировать предметно
пространственные отношения, ориентироваться в ближайшем
пространстве по замыслу или поставленной задаче
Понимание Моделирова Ориентир Ориентировка
Итог
предметно
ние
овка в
по
пространст
предметно – ближайше поставленной
венных
пространств м
задаче
отношений
енных
пространс (действует по
(понимает,
отношений
тве по
условию, не
что у
(создаёт
замыслу
теряет цель по
каждого
модели по
(самостоя ходу
предмета
замыслу, по тельно
выполнения,
свое место
задаче,
планирует самоконтроль:
и оно
перестраива маршрут соответствует
определяет
ет
или
ли результат
ся другими
пространств расположе задаче,
объектами) о при
ния)
объясняет, как
изменении
действовал и
условий)
почему)

Список литературы
1.
Образовательный модуль «Робототехника». Аверин С. А., Маркова В. А.,
Теплова, А. Б. — М., 2018.
2.
Орехова О.Н. Внедрение робототехники в образовательный процесс как один из
способов развития конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста //
Символ науки. – 2015. - №11. – С. 141-143.
3.
Учебно-методических рекомендации «Алгоритика с робоМышью» в детском
саду Поддубная О.С., Федотова А.С.-Москва ООО «Сенсориум Групп», ООО
Досуговый центр «Лаборатория будующего», 2023.
4.
Методическое пособие «Программируемые мини-роботы» info@ ae 90000
5.
Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: ТЦ
«Сфера», 2023.